Опрос дня. Газета «Северная Осетия». Искусственный интеллект в образовании: польза и риски
Июль 7, 2026
Просмотров: 1
Мнение эксперта. Вера АБАТУРОВА, кандидат педагогических наук, замдиректора ВНЦ РАН по научно-организационной и образовательной деятельности:
– Буду говорить об использовании ИИ в образовании и науке. Напомню, что интеллект – это способность человека (а теперь – и компьютерных систем) воспринимать, анализировать, обрабатывать информацию, решать задачи и обучаться. Люди имеют «естественный интеллект», а компьютерная система – «искусственный», созданный изначально человеком. Естественный интеллект (человек) задает вопрос искусственному (специальной компьютерной системе, например, DeepSeek) с помощью промта (проблемного вопроса или задания), после чего система ИИ генерирует ответ (на основе сбора информации в базе данных этой системы).
Польза: эффективное, полезное для человека взаимодействие естественного и искусственного интеллекта возможно лишь при грамотно заданном вопросе и критическом отношении к ответу (перепроверка ответа ИИ в известных источниках). При этом с использованием ИИ ускоряется нахождение ответа на поставленный вопрос.
Риски: полное доверие человека к ответам ИИ без перепроверки данных ведет к принятию неверных решений, от которых может пострадать сам человек.
Формула применения ИИ человеком: естественный интеллект + критическое мышление + искусственный интеллект = эффективное решение проблемного вопроса.
Элина КУДЗОЕВА, п. Верхний Фиагдон Алагирского района:
– Если провести опрос среди родителей, то, я уверена, каждый второй не разрешил бы своему ребенку использовать искусственный интеллект в учебном процессе, в том числе и я. В беседе с давней знакомой, проработавшей в школе около сорока лет, я услышала, что «современные дети сильно отличаются от тех, которые были в школе еще десять лет назад. За редким исключением, у них нет интереса к учебе, стремления достичь успехов в учебе своими силами». На мой взгляд, ИИ несет для школьников только снижение умственной нагрузки, в некоторой степени деградацию, отсутствие «живого» общения, снижение мотивации к обучению. Есть и риск плагиата и списывания, ухудшение критического мышления. Но я согласна с мнением, что ИИ был бы полезен в учебе для детей с ограниченными возможностями здоровья. Я читала, что искусственный интеллект позволяет персонализировать коррекционный процесс и делать его более увлекательным и эффективным для детей, нуждающихся в особых условиях образования.
Анжела ЛЕБЕДЕВА, врач:
– Мой сын перешел в 5-й класс, вопрос с искусственным интеллектом в процессе образования сейчас как никогда актуален. В целом я не считаю современные технологии лишними, ненужными и пагубно влияющими на учебу, но только если использовать их в меру. Я не против ИИ, если ребенку нужно узнать, например, значение какого-то неизвестного ему слова или найти какие-то интересные факт или подход к изучению предмета. Главное, чтобы искусственный интеллект не заменял сам процесс обучения и чтобы дети развивались самостоятельно и с помощью учебников и учителей, а не современных технологий.
Георгий ЦАЛЛАГОВ, преподаватель веб-разработки и компьютерной грамотности:
– Как программист я вижу ИИ в образовании как мощный инструмент автоматизации, который компилирует гигантские объемы данных в персонализированные траектории обучения. Главный плюс – это круглосуточный рефакторинг учебного процесса под темп конкретного студента и мгновенный аудит кода или текстов без участия человека. Однако здесь есть критическая уязвимость: алгоритмы склонны к «галлюцинациям» и выдаче ложных данных, которые учащиеся принимают на веру. Без должного контроля со стороны преподавателей мы рискуем получить поколение, использующее ИИ как готовый костыль, что полностью атрофирует его собственную логику и навыки отладки мышления.
Настоящая ценность ИИ раскрывается, когда вы используете его как помощника, проверяете факты, уточняете или дорабатываете материал. Использование нейросетей ни в коем случае не значит замену мыслительных процессов или отсутствие критического мышления.
Георгий ТАВАСИЕВ, отец ученика 7-го класса, г. Беслан:
– Я вижу, как мой сын выполняет домашнее задание. Вместо того чтобы открыть учебники и подумать, он «гуглит». Меня это настораживает. Дети отвыкают от поиска информации, необходимости проверять факты, читать длинные тексты, повторять тему урока, да и, наверное, невнимательно слушают учителей, надеясь на «помощь» нейросетей. Теряются ценность живого учительского слова и авторитет педагога.
Безусловно, технологии нужны, но они не должны заменять живое общение и базовые навыки труда. А учеба – это труд. Я бы не хотел, чтобы мы вырастили поколение, которое без подсказки компьютера не сможет принять элементарное решение. Я думаю, ИИ применим и нужен на данном этапе в высокой науке, а в школах его применение должно быть ограничено.
Хади МЕЙРИЕВА, школьница:
– Для меня польза в том, что ИИ может объяснить сложную тему по-человечески и хоть сто раз, пока я не пойму, а еще помогает быстро находить информацию по любому вопросу. Но есть и риски: если просто списывать готовые ответы, то перестаешь думать своей головой, а это очень плохо сказывается на мышлении. Иногда он выдает ошибки, и если, не проверив сдать, например, контрольную работу, то можно получить низкую оценку. Так что это просто умный помощник, а не замена мозгам, и пользоваться им надо с умом.
Материал опубликован на сайте газеты "Северная Осетия" от 07.07.2026